我们应该如何爱护班级？

作为班主任，我们心中最强烈的情感是如此圣洁。希望班级成为学生温暖的家，让每一个孩子都能在爱的怀抱中假装学习、生活、创造，像花儿一样迎着朝阳，吮吸着甘霖，在班级的沃土中健康成长。教育家马卡连柯在长期的教育实践中总结出，好的班级群体不仅是教育的对象，也是教育的巨大力量。可见，一个良好和谐的班集体，对其成员有着强大的影响力、感召力和控制力。什么是和谐的班集体？笔者认为，和谐的班集体是指在日常的班级学习和生活中，对班级有着强烈热爱和责任感的集体成员。凝聚力强的班集体，是能够满足学生学习欲望、能够学习、认识真善美的班集体。和谐的班集体不仅体现在人与人之间的和谐，还体现在人与环境的和谐。如何构建和谐的班集体？笔者有以下想法。一、和谐第一要务——付出爱。春风吹走了鲜花和绿草，于是大地充满了生机。大海在拥有广阔的潜力之前，包含了数百条江河。用我们安徒生般的童心，绿色般的耐心，冰心般的柔情，抚慰孩子们稚嫩无知的心...学生，尤其是中学生，正处于心理性格的形成期。他们受不了大风、大雨和烈日。他们需要爱的温柔和关怀。夏丐尊先生认为“没有情感和爱的教育就像一个没有水的池塘。没有水，就成不了池塘。没有情感和爱，就没有教育”。十年树木，百年树人，可见育人不易。爱能给学生信心。陶行知曾语重心长地说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽里有爱迪生”，可见爱的力量。班集体不应该只关注有深造前途的学生，而应该成为所有学生发展个性和特长的温床。爱是孩子健康成长的必要养料，也悄悄地滋养着班级的和谐。二、和谐的必要性——创造轻松愉快的环境。在班级管理的过程中，我们总是把卫生放在班级工作的重要位置，教室里的东西总是井井有条，营造了一个干净愉快的学习环境。长此以往，大家都能遵守规则，好好学习，维护班级学习生活秩序。可能有人会觉得这是小事，没有意义。是不是小题大做？但是我们认为卫生观和一个班级的精神面貌有关，总会给学生一些提示。《诗经》中说:“入兰芝之室，久不闻其香；一入鲍鱼，久久不闻。”可见良好的班风对学生潜移默化的影响。所以在班级建设中，特别注重大环境的建设，形成正确的舆论导向，让学生在整体的带动下规范自己的行为，从小事做起，从一点一滴做起。俗话说“先扫屋，后扫天下”。第三，需要和谐——营造文化氛围。群体氛围是通过代表群体特征的文化氛围形成的。一旦形成，就会影响到个人，良好的班级文化氛围会让学生感到快乐，有成就感。因此，我们充分调动学生的积极参与，共同营造班级文化，让学生在班级文化建设中体会到班级集体的和谐氛围。为了更好地促进师生、生生之间的沟通与交流，营造班级和谐的氛围，我们在教室的墙壁上张贴了精心制作的格言警句，如“一滴水除非流入大海，否则不会干涸，一个人只有融入群体才会充满活力”，“认真做事只能做对，用心做事才能做好”，“学习需要思考、思考、再思考。”等等，让精神文明丰富的陶艺学子们慰藉心灵，引领他们积极向上，追求精神价值。我们和同学商量，在班里建了一个另类的黑板报专栏，比如“学习与生活”版，让同学们亲眼在生活中找到学习的影子，记录下所有学习和生活接触的案例。还有“发泄中心”版本，让班级成员发泄情绪，表达对学习、生活的感受，让班级成员充分理解、信任、互助，让班级集体成为每个成员心灵交流的驿站，为每个小组成员的自我心理过程营造积极的氛围，让班级成为一个相互支持的群体。特别是“留言板”，每天都有学生给老师、同学甚至班级的留言。老师也给学生留言，打造师生互助交流的平台，搭建师生沟通的桥梁。比如，当学生在所学的哪门课程上取得重大进步时，老师会在这个栏目中留言表扬和鼓励学生，让学生切实感受到老师的重视和关怀，也让老师从学生的留言中及时了解学生的情况，从而构建一个能让学生信任的和谐群体。第四，和谐班委建设的重要性。班主任满脑子都是细节和杂物。我们认为班主任不应该当保姆，什么事都自己做。我们必须建立一个以班长为核心的班委。班委是班级管理的核心，也是班级日常管理和活动的骨干力量。我们班的班委成员是通过同学推荐，老师审核产生的。班委成员都是值得信赖，有事业心，对工作负责的学生。而且班干部不实行“终身制”，而是随时听取学生的意见，合理变动。这样既提高了班干部的积极性，又充分发挥了学生的“班主任”精神，使他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐地成长。在班级管理过程中，我们要求班干部每天记录班级日志，以身边发生的事情为线索，以表达自己的真实感受为契机，以扬善为主要目标，以惩恶为辅助手段。放学前，记录员在全班朗读班级日志，让每一个学生都能关注到自己当天在学校的表现，是否得到大家的赞赏，是否在课堂上有错误要改进，以至于有些学生平日里对口头提醒和批评不屑一顾的态度，一旦白纸黑字写出来，就会公开发表，会相当受关注。这在一定程度上大大增强了班级的凝聚力，对构建和谐班级的集体心理的形成起到了很好的促进作用。所谓“集体主义教育的艺术之一，就是教师善于把自己对某个学生的表扬和批评，巧妙地转化为集体对该学生的正确评价，同时也激发了积极的内需动机。”有人说，初中班级集体应该是带学生走向知识海洋的小船，是学生人格心理走向成熟的坚实桥梁，是学生成为“社会化的人”的营养驿站。那么作为班主任，是队长，是设计师，是营养师，肩负着构建和谐班集体的重任，带领学生一起播种，一起耕耘，一起收获。