鲶鱼效应的教学设计

1，学会把握话题作文的话题中心，以便写作时紧扣话题。

2.掌握通过提问寻找思路的方法。

3.复习巩固真理论证与案例论证相结合的论证方法。

教学重点:

掌握在探索中寻找思路的方法。

教学难点:

抓住话题作文的话题中心。

教学方法:

讨论、联想、归纳、总结。

教学过程:

第一，进口。

那场前所未有的破坏性地震至今仍让我们心有余悸，我们还记得地震发生时的情景。你记得你在做什么吗？有什么反应？

学生回答。

老师总结:如果那次地震的震中在我们附近，我们现在的生活早就死了。从学生们的叙述中，我看到了一个深刻的问题，就是中国人的危机意识很弱，所以当灾难突然来临的时候，我们会措手不及。

二、复习题。

(1)教师阅读写作设计，审题。

在挪威的一个渔港，渔船返航时，渔民捕捞的沙丁鱼还没来得及出售，大部分已经奄奄一息，只好忍痛低价处理掉。但是一个叫汉斯的渔夫的鱼都是活蹦乱跳的，人们竞相出高价购买。为什么？原来，汉斯抓到鱼后，故意放了一条鲶鱼在鱼缸里跑来跑去，其他鱼都慌了，四处游走，才保住了性命。

(2)让学生分析自己的想法，说明道理。

(3)教师的归纳方法，指明方向。

这些分析听起来都有道理，但哪一个是演绎的思路呢？还是都不相干？

其实，题目作文题目中给出的案例材料就是某个道理在具体案例中的体现，作文的意图应该是这个内在的道理。这个案例是外在的“现象”，内在的真相才是“本质”。其实判断思想的过程就是透过现象看本质的过程。那么，应该如何透过现象看本质呢？

下面我就教学生一个判断这类问题的技巧:提问——多问为什么，一步步解决问题的过程就是一步步浮出水面的过程。

方法应用:找到本题的思路。

(1)现象:沙丁鱼A——“濒死”

原因:因为沙丁鱼不活动，缺氧而死。

(2)沙丁鱼B——“拯救的生命”

为什么:

(1)因为鲶鱼，从鲶鱼的角度来看，鲶鱼是沙丁鱼的对手，所以我们看到了对手(构思)的重要性。

②为什么鲶鱼的到来让沙丁鱼“保命”？因为沙丁鱼是会动的，所以我们看到了运动对生活(构思)的重要性。同时鲶鱼的到来带来了竞争，于是我们又看到了竞争(构想)。

③鲶鱼存活的根本原因是什么？在哲学上，我们了解到“事物的发展变化既受外部因素的影响，也受内部因素的影响，内部因素是主要的”。这样我们得出一个结论，应该是沙丁鱼本身的变化导致了它们的生存。当我们在材料中扣除“恐慌”二字，就会知道鲶鱼的到来让沙丁鱼感受到了危机，而正是这种危机感促使沙丁鱼动起来竞争。所以，这是根本。(构思)

归纳方法:

构图的立意就像奥运会上的射箭比赛，十环九环六环。我们应该努力追求十环的成就。如果你拿到了八环的分数，可能就跑题了；如果只拿到六环的分数，那很可能是题外话作文。

拓展应用:阅读以下材料，确定写作意图。

二战期间，两个人被关在纳粹集中营的一间狭小的牢房里。他们唯一能了解世界的地方是牢房里一英尺见方的窗户。

每天早上，他们轮流走到窗前，看外面的世界。

一个人总是悲伤地看着窗外的高墙和铁丝网，另一个人总是喜欢看着窗外的天空，看着鸟儿在蓝天上自由飞翔。

半年后，前者因抑郁症死于狱中；后者坚强地活了下来，直到获救。

这个故事能激发你哪些联想，能给你什么启发？请以“窗外的世界”为题写一篇文章。

第三，选材。

危机意识的重要性，用中国的古话来说就是“居安思危”，还有一句话叫“生于忧患，死于安乐”。

例子证明这个道理:(找学生举例，评论，表达重点)

大自然中狮子和羚羊的故事

②日本人的危机感

(3)唐太宗李世民任命魏徵，他不回避统治中的危机，导致了“贞观之治”的盛世。

反面例子比较多:(让学生写下来，评论讨论语言的严谨性)

李的故事。

(2)清朝闭关锁国。

(三)李煜亡国案

证明这个道理的一句名言

(1)古代“生于忧患，死于安乐”，“如履薄冰”，“居安思危”等等。

②当代联想柳传志:“只要你打个盹，你的对手就可能超过你。”

特别注意:“危机意识”≠“危机”

学生在写作过程中，把危机意识等同于危机意识，或者把危机意识等同于逆境意识。其实危机意识是人的主观意识，危机或逆境是客观环境，不能划等号。我们话题的中心是危机意识，而不是外部客观条件。

第四，课堂总结。

这节课，我们重点讲如何让题目作文准确。抓住材料表达的中心思想，通过提问来写，是最中肯的。希望同学们在以后的写作中好好思考，举一反三，事半功倍。

第五，布置作业。

(1)认真对比修改前后的范文，思考为什么改动这么大，吸取经验教训。

(2)42分以下的同学结合讲解重新构思写作。