如何构建生活化的高中思想政治课堂

中学生道德品质的形成源于他们对生活的体验、认识和感知，只有来源于现实生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德理解。因此，良好品德的形成一定是在学生的生活过程中，而不是生活之外。“教育回归生活”是新课改提出的“以生活为源，以生活为本”的基本理念。这必然导致德育课堂的回归。这就要求教师在课堂教学中充分关注学生的现实生活，努力让学生带着现实生活中的问题，带着探索生活的兴趣来到德育课堂，鼓励学生进行自主探究，通过学生的德育实践和生活实践，促进思想道德的知行统一。为此，我对中学思想品德生活化课堂教学的操作模式做了一些探索。第一，创设生活化的教学内容。课堂教学生活化主要是指教学内容生活化，创造课堂教学生活化是实现课堂教学生活化的有效手段。通过创设贴近学生实际的生活化情境，将生活搬进课堂，用生活化的场景再现教学内容，让学生重新体验生活，在情感上受到感染，产生情感上的共鸣。

比如在“爱护自然，从我做起”的教学中，为了增进学生对尊重生命、保护生物多样性的意义的理解，我组织学生排练了情景喜剧《野味餐厅》:小林一家周末出去郊游。中午，父亲建议去当地有名的野味馆吃野味，小林和母亲积极响应。在餐厅，小林因为在菜单上发现多种国家保护野生动物而提出疑问，老板回答。我们应该吃野生动物吗？为什么？如果有人请你吃野味，你会怎么做？如果发现有人捕杀或贩卖国家保护的动物，你会怎么做？

通过创设生活场景，在课堂教学中再现生活，充分调动学生参与教学的积极性，激发学生对体验的欲望和需求，让学生在特定的教育环境中不自觉地进入这种境界，去感受、去体验、去探索，从而达到自我感知、自我认知、自我教育的内化效果。

第二，创造居住空间组织居住形式。通过创造生动的学习空间，模拟真实的生活环境，让学生置身于熟悉的生活环境中开展教学活动。没有了高高的讲台和移植式的座位安排，释放了以往课堂教学中强加给学生的各种束缚，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。

比如在“面对不断变化的社会生活”的教学中，我把书桌拿走，把椅子做成半圆形，模仿央视讲真话，给学生营造一种熟悉的生活氛围，把课堂教学组织成脱口秀，老师当主持人，每组选出一名学生做嘉宾，其余做观众。在课堂上，嘉宾和观众谈论了社会生活各方面的变化，我们中学生。

在生活化的课堂教学中，学生的交流更加真实，师生更加融洽，学生谈我所思，谈我所想，诉我所忧，议我所疑。老师和学生，学生和学生是和谐的亲密朋友，课堂上洋溢着轻松、民主、愉快的气氛。