虎年春节，语文大餐之“八菜一汤”
——双减背景下语文学科寒假作业的创新设计
摘要：“双减”政策下的减负增效，使得作业设计成为关键一环。语文作业设计要有指向素养意识、实践创新意识、与时俱进意识等，通过设置任务型作业来驱动学生去主动探究，从而实现语文学科工具性和人文性的“双赢”。这就要求教师要精心设计，在作业中提供不同类型且有效的学习支架，让学生在实践运用的过程中有效地提升能力，进而形成语文核心素养。
关键词：“双减”；虎年寒假；作业设计；任务驱动；语文素养
当寒假遇见了“双减”，遇见了“春节”，遇见了“虎年”，又遇见了“冬奥”，该怎样设计一份既让孩子们减少无效学习，又能增长知识、提升能力，既传承传统文化，又与时俱进关注时代热点的寒假作业呢？
语文，即生活；学好语文，始于对生活的体悟，终于对生活的再创造——春节来袭，美食驾到。我们春节版语文寒假作业，也以“大餐”的形式呈上餐桌。依次呈上八道“菜”，分别是 文化篇、习俗篇、年味篇、春晚篇、奥运篇、阅读篇、行走篇、预习篇。 荤素搭配、凉热分开、菜汤兼备，文化味十足，不禁令人饕餮之，涵泳之～～～
1“ 传承春联文化，发扬龙虎精神 ”之 对联文化节
文化篇。 中国的春节是传统节日最隆重盛大的一场，这其中最富有节日气氛的中国颜色是“红色”，中国红意味着平安、吉祥、喜庆、团圆……红的灯笼，红的对联，红的红包，红的拜年服，红的鞭炮，红的中国结……
这其中大家比较熟悉和亲切的就是“春联”。而关于春联文化，你又知道多少？作为新时代少年，你会欣赏和创作对联吗？
把春联文化传承起来，那么请来挑战我们的“春联作业一二三”有奖作答吧～～
2“ ***享虎年大吉，传承传统文化” 之 习俗会说话
习俗篇。 有关春节的习俗，我们可以板着十个手指头从这头数到那头，再从那头数到这头。正是这些丰富多彩的习俗，把春节装扮得更加绚烂多彩也更韵味悠长。如果，这些习俗开party，他们会怎样进行自我介绍呢？我来替它们开口说话，又将呈现怎样的个性定制？
3“ 体味烟火气息，解读美食文化” 之 美食达人秀
年味篇。 春节文化里，中国人对美食越来越讲究，我也来做美食达人秀，展现舌尖上的中国吧。
做菜，方法很多，热菜有烹煎炸，凉菜有拌拼调。我们的这道“菜”，凉热均可，荤素皆行，制作是第一步骤，拟菜名、解寓意才是最高级料理。因为任何东西，只要多了一层文化内涵，立刻就会高大上啦，而美食加上文化，这才是舌尖上的年味，文化里的中国！
4“ 伴春晚来守岁，与祖国庆繁华 ”之 春晚有滋味
春晚篇。 举家守岁，灯火可亲，春晚大餐，边看边品。
5“ 观看奥运赛事，点赞民族魅力” 之 奥运我解说
奥运篇。 2008年到2022年，从夏奥到冬奥感受自然与人文的和谐交融，见证科技与运动的激情碰撞。13年的守望，见证冰与火的变奏，更跳动一座古城不变的朝气与热情。不一样思维的中国元素，不一样的奥运，但我们可以永远相信中国文化的浪漫。走进奥运会的点点滴滴，每一处细节都是源自古老文明的洗礼。
6“ 铸就钢铁意志，浸润文字力量 ”之“ 和保尔***成长 ”
阅读篇。 八下语文名著推荐有《钢铁是怎样炼成的》，这是青少年成长的励志高货。有书的同学，可以选择阅读，净享墨香，边读边圈画；没有书的同学，推荐“喜马拉雅”等软件，利用好每天的三餐时间，一家人边吃饭边听书，享受美食和精神的双重饕餮。
7“ 说走就走的旅行，随拍随美的滑州” 之 “滑州一日游”
行走篇。 过年过节之时，不用出远门，就可以实现“游滑州”，一饱眼福的同时，感受我滑州的历史厚重和文化底蕴，感受人文和自然的双重饕餮。
推荐你去的地方，有民俗博物院（道口镇）、瓦岗军点将台遗址、明福寺塔（城关镇）、欧阳书院（刚刚开院）、西湖、东湖、森林公园，白马湖，古街，大运河……
手机拍一拍，随拍随入画；美食尝一尝，舌尖有百味；驻足有美景，疾驰有期盼；抬眼是碧空如洗，俯身是花草皆友……
走吧，来一场说走就走的旅行！到咱大滑县的景点里好好逛一逛，亲民俗，感文化；赏美景，怡心情。
8 “虚位以待，等你夺冠” 之“ 跟着课文学写作 ”
预习篇。 预习八下语文第三单元《安塞腰鼓》，精读7-8段描写，感受修辞之美，句式之妙。选择冬奥会上的某一个比赛场面，用文笔展现运动健儿们的奥运风采吧！
9“ 我手写我心，创意我表达” 之“ 写作达人秀 ”
最后是一道写作汤，其中苦辣酸甜皆可自行调制，自主品尝回味。主要是回忆自己寒假的生活，盘点其中的诸多滋味和情怀。
作业要求：
以“虎年”“奥运”“保尔”等为写作元素，制作一道丰盛的作文。字数不限，要求“我手写我心”，有创意地表达。
双减背景下，语文寒假作业的设计既要有料，还要有趣；既要工具之妙，还要有人文之美；既要综合实践，又要开放多样；既要有时代特征，又要有地域特色。
以上呈上的八道菜品，有春节版的常规菜：“习俗”“春晚”“年味”“旅行”等，也有热点菜：“奥运元素”“虎年文化”“保尔精神”等，涉及到书法（对联）赏析、非物质文化、年俗文化、名著推荐和新课预习，用观看、制作、行走、阅读、写作等不同的方式呈现，也就是实现语文课程的“看说读写”四大能力的训练，进而提升语文学科素养。