六年级中国春节在北京课件。
六年级语文“春节在北京”课件学习目标1
1.学习本课14生词，正确读、写、理解由生词组成的单词。
2.带着感情读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热闹喜庆的气氛。
3.有序详细地学习课文。
学习重点
了解老北京的风俗习惯，感受传统过年文化的独特魅力。
学习障碍
品味老舍的语言风格，学习有序细致的写作方法。
班级安排
2个课时
教学准备
关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
教学过程
第一类
一、对话介绍，春节* * *
1，“锣鼓声辞旧岁，鞭炮声迎新年”。在期待和庆祝中，春节向我们走来。这是中国最盛大最传统的节日，相信大家都很熟悉。
2、交换他们收集的关于春节的信息:
关于春节的由来:春节是中国一个重要的传统节日。春节是农历正月初一，又称阴历，俗称“过年”。它是农历年的第一天，也就是正月初一。传统意义上的春节是指从腊月初八或腊月二十三到正月十五的腊祭祭祀仪式，以除夕和正月初一为高潮。这是中国人最盛大、最热闹的传统节日。春节有着悠久的历史，它起源于殷商始末的祭祀神灵和祖先的活动。根据中国农历，正月初一被称为元日、陈元、郑源、元朔、元旦等。，俗称正月初一。民国时改为公历。公历的第一天被称为元旦，农历的第一个月的第一天被称为春节。
春节不仅是汉族最重要的节日，也是满族、蒙古族、瑶族、壮族、白族、高山族、赫哲族、哈尼族、达斡尔族、侗族、黎族等十几个少数民族最重要的节日。在此期间，人们会举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭祖、革故鼎新、祝福新年、祈求丰收为重点，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、放鞭炮、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，具有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心中，充满了无限的怀念、回味和憧憬。中国的春节是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最具凝聚力的节日。
(2)关于春节的习俗:祭灶扫尘、贴春联熬除夕、过元宵等。
(3)关于春节的传说:年的传说、年的故事等。
3.如果让你写一写春节，你会写什么？
4.的确，春节的到来，意味着春天来了，万象复苏，植被更新，新一轮的播种和收获季节又要开始了。人们刚刚度过了花草树木在冰天雪地中奄奄一息的漫长冬季，早就盼望着春暖花开的那一天。当新的一年到来的时候，自然要用喜悦和歌声来迎接这个节日。春节是一个欢乐祥和的节日，也是家人团聚的日子。离开家的孩子应该在春节期间回家团聚。古都北京，春节过后处处都是京味。今天，让我们和作家老舍一起在北京体验春节。
第二，放开初读，整体感知。
1，免费细读课文，读正确的发音，读句子，注意标注不明白的地方。
2、检查课文自学:
①检查彼此同桌的阅读情况。
②展示本课需要写的生词，集体朗读。
关于这些新单词，你有什么要提醒大家的吗？从生词的音、形、义等方面引导学生相互交流。
3.默读课文，思考:按照老规矩，北京人怎么过春节？你印象最深的是什么？
4.选择你印象最深或最喜欢的段落，读给大家听。其余同学听了心想，作者写的是哪几天的人的活动？可以用笔画出来，用自己喜欢的符号标注出来。培养学生听与想、读与写的习惯。)
5.快读课文，想想春节前后的热闹。作者写了哪些重要的日子？按顺序说。
老师根据学生的回答进行总结:
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九。
6.春节像一场大戏，在腊八粥的香气中悄然拉开帷幕。请快速阅读浏览，按照年前、过年、结尾的顺序找出相应段落。
第三，认真阅读欣赏，感受春节。
1.默读全文，想一想文中向我们展示了哪些关于北京春节的鲜活而强烈的画面，你最喜欢哪几张？
4.小组学习。
显示阅读提示:
选择你最喜欢的段落反复阅读，在最能表达春节味道的句子下面划线，并在旁边写下你的感受。
②在群里读自己喜欢的段子，交流自己的感受。
(3)根据小组交流，自己阅读相关段落，补充和提高自己的阅读体验。
第二节课
第一，全班交流，老师的相机指导。
1，体验年前的忙碌。
①交换节前年味的主要表现是什么？重点关注交流节前的重要日子，人在这几天的主要活动，压力，人的心态。
②说出你最喜欢的一段话的名字，谈谈读后感。
(3)引导学生找出文中的关键词，在阅读过程中体会到人们忙碌中充满的喜悦和希望:你从哪些具体的单词中学到了什么？
(4)指导学生抓住学生反馈的单词，大声朗读。
⑤联系实际生活谈谈你在春节期间做了什么？
2.体验节日的兴奋
(1)交流节期间，你集中在哪些日子？节日最大的特点是什么？(活泼)
②都很活泼，但又各不相同。默读并思考:除夕、正月初一、正月十五有什么特点？抓住文中的关键词，反复阅读思考。
(3)交流经验，老师摄像指导:
除夕:庆祝和团聚；第一天:无忧无虑，快乐无比；十五:繁华美丽。
再读一遍，讨论交流:从这些感受中学到了哪些句子？
⑤交流“年夜饭”环节的反馈，指导老师拿着相机大声朗读，进一步体验庆祝和团聚。
抓住“匆匆忙忙，无处不在，穿来贴去”的关键词，感受年夜饭的喜庆和温馨；
抓住“除非，肯定”来理解春节在人们心中的地位，感受团圆的气氛。
⑥阅读“阅读链接”中的第二篇文章。对比:都写除夕。作者在写作上有什么不同？
学生自由交流，老师及时整理:老舍的《除夕》给我们展示了一幅全景图，抓住了除夕夜人们的主要活动，语言简洁明快；
《读书链接》第二篇文章从对奶奶的回忆入手，重点讲述了一家人是如何度过除夕的，其中详细描述了准备过程和围着灶台的场景。
⑦交流对“高一”的反馈，指导老师拿着相机大声朗读，进一步体会高一的闲适和快乐。
重点引导人们在阅读《逛庙会》时的表现，体验休闲与快乐。
⑧沟通反馈十五第十一段，指导老师带着相机大声朗读，进一步实现十五的繁荣与美好。
找出文中描写灯笼的句子，引导情感阅读，理解排比句的作用。
引导想象:会有什么灯笼？除了灯，还有什么？
出示老舍原文，创设情境:“除夕热闹，但无月光；元宵节呢？恰好是天上的明月。元旦体面。家家户户门前都贴着鲜红的春联，人们都穿着新衣服，但还不够漂亮。元宵节，到处都挂着灯笼，整条街就像喜事一样，火红一片，美不胜收。“带着感情大声朗读，可以让你体会到十五的繁荣和美好。”
⑨总结:从腊八到正月十九，用了近一个月的时间，却用短短千余字呈现在读者面前。作者正是抓住了每个节日最突出的特点，用极其简洁的语言为我们勾画了一幅生动、喜庆、欢乐、祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，用心体会作者的表达。
第二，对比阅读，理解写作。
1，先默读课文，独立思考，然后分组讨论:
(1)课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简短？这样写有什么好处？
再读腊八段，想:腊八有很多活动。为什么单独写腊八粥和腊八蒜？这样写有什么好处？有许多方法来描述本文的主要特点。你能再举个例子吗？
2.自己看“阅读链接”里的第一篇短文，对比一下:同年写的。写作有什么区别？
3.如果这个时候再让你写春节，你准备怎么写？
引导学生从所学的写作方法中学习，如详细选材，用最重要的特色描写节日，加上自己的感受。
第三，布置作业，课后拓展。
办一份以“春节”为主题的手抄报。内容如下:
1.春节印象:自己修改或写一篇关于春节的短文。
2.春节花絮:从收集的关于春节的传说和习俗中挑选。
3.精彩再现:摘录我认为描写得很好的关于春节的诗词或美好片段。
4.春节建议:如何过春节，提出自己的想法和建议。
5.节日亮点:除了春节，中国还有哪些传统节日？记录你的调查结果。
六年级语文“春节在北京”课件2的教学目标；
1.自学本课的新单词。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
2.通过阅读，我们可以找出春节的“开始”、“高潮”和“结束”的日子。
3.带着感情读文本，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
4、能模仿课文谈论家乡过年的习俗，培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点和难点:
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节的“开始、高潮和结束”几天。
教学时间:
第二课时
教学过程:
第一类
首先，理解单元内容，引入新课
1，了解单位引线。从今天开始，我们要学习第二组课文。请看单元介绍，看看这组课文安排了什么。
(1)这组文字主要讲的是不同地区的民俗。
(2)可以结合课文学习开展调查活动，了解节日、服饰、饮食、房屋等方面的民俗。
2、理解课文安排。我们再来看一下课文的题目，看看这组教材围绕“民俗”安排了哪些内容
3.学生们回忆起了春节。
让学生先记住:我们是怎么过春节的？引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知，答题。
请自由阅读《北京的春节》，标注自然段落，思考一下:北京的春节整体上给你留下了什么印象？有什么不明白的，以后再提出来。
1，整体观感。北京的春节整体上给你留下了什么印象？
2.沟通你读到的和不理解的。
(1)你在学习过程中读了什么？比如:
十二月:农历的十二月。腊月的最后一天就是我们所说的除夕。除夕的第二天是正月初一，也就是我们所说的过年。
初十:一个月分三天，十天就是十天。一个月的前十天是头十天。
(2)还有哪些地方没有被理解？提出来，我们一起解决。比如:
空竹:可以看视频或者图片了解不同种类的空竹，玩的很多，还可以吹口哨。很好玩。
立交桥:不是我们平时说的人行桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方。当时有河有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场。民间艺人表演艺术多，北京小吃多，说书人多，各种东西都可以买卖。
元宵末寺:结合笔记和课文内容，可以知道它指的是春节的结束。
第三，默读填表，了解春节的时间和习俗。
1.知道北京的春节有多长。
北京的春节什么时候开始和结束？第一段开头，正文说“按照北京的老规矩，春节差不多从腊月初开始”，最后一段说“春节到正月十九结束”。可见北京的春节特别长，有一个多月。)
2.默读课文，合作完成表格。
在这一个多月的时间里，老舍先生写了哪些日子？请默读课文，画出老舍先生写的时间，填在表格的左侧；看看这些时间的具体风俗习惯，并把它们填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，以后再给你汇报。
时间风俗习惯
3.汇报交流，了解书写顺序和春节习俗。
(1)请大家边听边核对自己填写的表格，做好标记，稍后讨论。(“风俗习惯”一栏不要求填写全面细致，表格内容仅供参考。)
(2)根据表格中的提示，学生们是否发现了课文是按什么顺序写的？(时间顺序)
第四，自由朗读，练习难句。
1.免费阅读:通过阅读填表和相互交流，我们对北京的春节习俗有了进一步的了解。现在练习自由朗读课文。如果觉得读起来很难，就多读几遍，尽量读好。
2.展示朗读:刚才我重点讲了哪些难读的地方，读给大家听。
动词 （verb的缩写）结论和任务
在这节课中，我们学习了北京春节的习俗，课文的写作顺序，我们不理解的内容，并练习了难句。这篇课文里有许多新单词。请课后认真抄写，准备下次课听写。
第二节课
听写新单词，对照课文检查并改正错误
初十，蒜瓣，翡翠，色靓味美，饺子，杂子，榛子，栗子，鞭炮，风筝，完整的寺庙，逛庙会，张灯结彩。
二、复习写作顺序和主要内容
上节课，我填了表，做了汇报交流。现在回想一下，同桌互相对话:老舍先生是按什么顺序写的？你主要写了什么？
1，写作顺序:时间顺序。
2.主要内容:主要介绍北京的春节从腊月初十开始，到正月十九结束。人们在腊八节煮腊八粥，泡腊八蒜。腊月二十三，除夕夜很热闹，但是初一的景象完全不一样。元宵节是春节的另一个高潮。直到正月十九，春节才结束。
第三，分清细节，练习朗读
1，区分细节:文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简短？
(1)默念:请默读课文，标出详细部分。
(2)集体交流:明确作者详细写了“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。
2.练习朗读:详细朗读四个部分，注意朗读正确、流畅。
(1)免费阅读。
(2)展示朗读:你认为哪部分读得好，哪部分学得好？在阅读、评价和小组练习中达到正确、流利地阅读课文的目的。
第四，详细写出片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方式。
老舍先生详细写的四天中，你最喜欢哪一天？深入阅读，勾画出印象最深的地方，根据自己对新年的感受做一些点评，准备和大家交流。
在整个传播过程中，要注意阅读与启蒙的结合。在深入了解北京春节习俗的同时，感受北京春节的热闹气氛，领略老舍先生语言的魅力。沟通的要点如下:
1，腊八:煮腊八粥，泡腊八蒜。
(1)煮腊八粥:“粥是各种米，各种豆，各种干果做成的。这不是粥，是一个小型的农业展览。”体会老舍先生语言的通俗性和趣味性。
(2)泡腊八蒜:“到了年关，蒜泡得如玉，醋又有些辣味，让人更想吃饺子。”突出“色如玉”、“色美味美”这几个字，我们体会到老舍先生的语言凝练，给我们呈现了一幅生动的画面，这也是老舍先生语言的魅力所在。
2.除夕夜。抓住总句的“除夕真热闹”去体会。
(1)从人的活动来看。“家家做年菜”、“男女老少穿新衣”、“在外打工的人，除非万不得已，才会回家吃团圆饭”、“除了很小的孩子，没人睡觉”，足以说明几乎所有人都在过除夕。当然是热闹了。
(2)从“味、色、声”的角度。到处都是酒香肉香，红对联，各种年画，家家户户通宵亮着灯，没日没夜放鞭炮。老舍从香、色、声都有描写，充分表现了除夕夜的热闹，可见老舍先生描写之细腻。
3.正月初一。主要是通过人的活动。
(1)与除夕“完全不同”:全城都在休息，大部分店主要到初六才开门。
(2)人的活动:男人在中午前给亲戚朋友拜年。女人在家接待客人。摊贩在庙外摆摊，小孩喜欢逛庙会，很多人参加骆驼赛！总之大家都没闲着，或走亲访友，或逛街打游戏，可谓轻松惬意。
4.元宵节。主要是通过对灯的描述来体验。
(1)画出写字灯的轮廓。
句子，自由阅读体验。
(2)说说自己的经历。
灯的数量多:从“处处张灯结彩”、“整条街都像喜事”、“百灯挂在有名的老店”、“家里有灯”这几个字就能感受到。
灯有很多种:你可以从“各种灯”、“全是玻璃的”、“家里有灯”中感受到。
(3)老舍先生着重描写灯的数量之多，种类之多。目的是甚麽？
为了突出“元宵是春节的又一个高潮”和“元宵的确是一个美好快乐的日子”。这也是total sentence关于元宵节的总结句，作者采用total-sub total的段落结构。
五、复习全文，体会细节写作的好处。
引导学生通过讨论了解老舍在整体介绍春节习俗的同时，重点介绍腊八、除夕、正月初一、元宵这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是写得详细，写得恰当的好处。
第六，学会“阅读链接”
引导学生认识到老舍爷爷在《北京的春节》中只写了一句关于“做年夜饭”“吃团圆饭”的话。但是梁实秋和林思写得非常详细。同时，我知道你可以用不同的方式写新年夜。在以后的练习中，还要善于灵活运用不同的写作方法，写出个性，写出特色。