如何在多文本阅读中提高学生的写作能力

教师和学生:

今天，我们聚集在西关小学，观察和学习西关小学是如何实施“海量读写育人”工作的。今天的现场会准备得很充分，文艺演出突出了阅读和写作的主题。这个节目是由老师和学生编写和表演的。素材展示的内容真实、丰富、有新意；文学社团活动和写作课体现了高效课堂的精神，体现了以学生为主体、学以致用的原则，为学生将阅读知识转化为写作和表演提供了良好的平台，也活跃了学生的生活。摒弃读死书、读死书的现象，其经验值得全市推广。

“海量读写育人”工作以75号文的形式进行了安排和部署。全市各单位都开展了这项工作，但进展参差不齐。下面我结合我市实际情况谈几点看法:

一是高度重视“大阅读大写作育人”工作

国民读写能力是一个国家“核心竞争力”的重要标志，关系到国家的发展和民族的未来；它是人们实现人生目标、发展知识和潜能、参与社会活动的最基本技能。培养中小学生的读写能力是推进教育改革、实现教育目标、培养合格公民的基本任务之一，我们有着不可推卸的责任。

我们都在思考如何自己去实施，从环境氛围建设、图书保障与借阅、校本课程开发、学生阅读书目指导、阅读指导、时间保障、写作改革、文学社建设等方面。，根据我们发布的阅读目标，

检查写作目标，制定并落实切实可行的改进措施，积极推动此项工作的开展。

第二，要处理好三个关系

1.处理好成绩和成长的关系。如果你只有成绩，你可以过今天的关，但过不了明天的关；长大了就过了明天的关，过不了今天的关。把阅读和写作结合起来，既有助于提高成绩，又能促进学生的成长，可谓一举两得。

处理好课外读物和教具的关系。我们认为教辅书的价值取向指向分数，课外阅读指向人文科学素养的积累，与分数有关，但相关性不高。所以，组织大型阅读不是向学生推荐教辅书，教辅书和课外读物不一样。控制教辅书的过度订阅，不会也不可能影响大规模的阅读活动。

处理好用书和订书的关系。在和家长接触的过程中，我们发现，其实很多家长对推荐给学生的书是反感的。好用，受家长欢迎和支持。允许学生订什么书不重要，关键是要关注允许学生用什么书。

三、做好几个方面的工作

一种是为读者找书，为书找读者，解决读什么的问题。学生读什么？需要根据其生长规律定制一份“营养菜单”。目前阅读市场鱼龙混杂，尤其是一些低俗口袋书充斥市场，不仅没有滋养学生，甚至毒害学生。家长和学生有时候也不知道。前几年我们也发过几本阅读推荐书籍。学校可以根据课程标准的要求，结合自身实际，对图书进行编辑，推荐给家长，让家长和学生知道什么时候读，读什么内容。该菜单必须可用。

权威。家长可以拿着这个东西，可以按图索骥，也可以知道孩子缺什么补什么。要利用学校橱窗、网站、报纸等阵地宣传作品。

学校要根据实际情况选取一部分内容，自行编辑一些校本读物。我觉得西关小学编的《清泉》不错。小学人力物力不足，建议几个小学联合分工编辑，或者由教委办公室牵头组织人员统一编辑发放。这样才能降低费用，提高质量。

二是组织图书漂流，解决去哪里读书的问题。一位诗人曾说:“天堂就像一个图书馆。”近年来，在学校设备问题上，我们始终把图书馆(室)作为重中之重，努力为学生打造一个现实的、校园版的“天堂”。然而，我们遗憾地发现，许多学校在建设和使用的问题上是脱节的，图书馆成了故作姿态的“门面”，天堂之门被人为地关上了。如何让书贴近学生，让学生与书零距离，是我们最近思考的重点之一。“图书漂流行动”应运而生。开设阅读课和阅览室；开架借阅，全天候开放；完善教室和办公室建设，以图书角为必备内容；在楼道内设置开放式阅读区；一个带去学校，一个带回家；让学生有机会接触到书籍，让学校图书馆成为学生喜欢的空间。

三是开设阅读课，解决如何阅读的问题。如何读书是有规律的。让自己去读书，会影响读书的效率和效益。开设中外文阅读鉴赏课的地区。课程是学校提供给学生的最好的产品。这样做的目的是通过课外阅读的课程系统地教给学生阅读方法。课外阅读课要形成鉴赏课、指导课、推荐课、示范课的体系，已经开展了一些研究课、示范课。很多学校也把课外阅读作为科研课题，深入推进阅读课程建设。

进入。此外，中外文都把推荐课外阅读作为学科教学的要求，实现了课内课外阅读的一体化。

四是挤出阅读时间，解决什么时候阅读的问题。在当今浮躁的社会，很多人感叹自己没有时间学习。所以浅阅读和快餐阅读大行其道。事实证明，浅阅读很难帮助人实现人文积淀。在课程满满、作业做不完的现实语境下，师生的阅读时间从何而来？鲁迅说，他是在读书中与人聊天喝茶度过的。时间是挤出来的。西关小学利用晨读的前几分钟背经典，下午自习写经典。