幼儿园小班科学活动教案设计
设计意图
新《大纲》强调:“尝试使用工具的体验将有益于儿童的终身生活、学习和工作。”《谁来帮忙的小手》通过加工食物的实际操作，引导孩子学习工具的正确使用方法，并探索如何选择合适的工具来改变菜肴的形状，让孩子体验工具的不同功能和使用工具的便利性，从而获得使用工具的经验。此外，情感、数学等方面也渗透在活动中。比如通过加工美食场景，让孩子体验为人父母的艰辛，感受父母的爱。
活动目标
1.尝试用小工具改变食物的形状，体验使用工具的便利。
2.引起生活中普通小玩意的注意。
3.能够表达自己的想法，与同龄人分享经验。
重要和困难的活动
活动重点:尝试用小工具把食物变小，并把注意力吸引到生活中常见的小工具上。
活动难点:探索用合适的工具让盘子变小的方法。
要准备的活动
1.几个厨房小工具和背景音乐。
2.一些蔬菜(南瓜、芹菜、黄瓜、百叶)、一些工具(剪刀、勺子、刀子)、小塑料碗、托盘、湿纸巾等。
活动过程
1.说:你今天买了什么？
(1)老师拿出篮子。
“看看老师今天买了什么？你们认识吗？”
“你们一起买了几个菜？”(11分。)
老师:这是什么？这黄瓜看起来像什么？
年轻:长，瘦，绿色...
老师:又粗又长的黄瓜看起来好新鲜！
老师:那这根芹菜呢？
杨:也很长...
老师:又细又长的芹菜一定好吃！
老师:你吃过方形百叶帘吗？
年轻1:吃过。
老师:好吃吗？
年轻2:没有。
老师:你吃过百叶帘裹的肉吗？以后吃饭的时候要密切注意有没有一碟肉是用百叶帘包着的。
老师:这个南瓜看起来怎么样？
杨:又大又圆。
老师:你会用什么好词？
评论:这个“说:你今天买了什么吃的？”环节的设置既唤起了孩子的生活体验，又渗透了数学元素，帮助孩子理清大小、长短、粗细的概念。
(2)讨论:“菜是我买的，我能吃吗？”我该怎么办？"
杨:烧了它。
老师:在燃烧之前我们应该做什么？
杨:洗一洗。
老师:洗菜，然后呢？
杨:什么都剪。
老师:是的！黄瓜一般都是切块，芹菜也是切块再做，这是爸爸妈妈平时做的。我应该用什么来切它？
评论:继续唤起孩子的生活体验。孩子回忆父母在家做饭的场景，为理解工具做铺垫。
2.认清:谁来帮忙？
(1)懂刀。
“我这里有一把刀，你能用它吗？谁来试一试？”(请一个孩子站出来试一试。)
老师:看他的一只手在哪里。想想你的手应该抓在哪里。)
杨:刀柄。
老师:另一只手是做什么的？
按住盘子。
老师:按住盘子，防止它滚来滚去。
老师:快刀刃面向哪边？
杨:下面。
老师:快刀的刀口要朝下。刀很危险，你要小心！
"除了刀，你还能要求什么工具来帮助把食物变小？"(看看今天谁来帮忙了？)
(2)认识剪刀。
“这是什么？你会用吗？看这把剪刀哪里最危险？”
剪刀头，在里面...
老师:是这个吗？张嘴是一个危险的地方。你不能把手伸进去！小孩子刚开始用剪刀，要多加小心。
(3)认识勺子。
老师:“我们平时用勺子做什么？”
年轻人:吃，吃蔬菜...
老师:现在我们不吃也不喝汤。勺子会帮助谁，让它变小？以后再试试吧！
点评:在这个环节中，除了勺子，其他都是孩子可以使用的，比如剪刀和小刀，尤其是小刀，我们通常不会让小班的孩子尝试，因为安全的原因。其实教孩子正确的使用永的方法(当然也要考虑这个工具是否适合孩子，孩子是否养成了勤奋掌握这个工具的习惯)，告诉孩子哪里比较危险，让孩子试着去砍，什么都砍，对提高孩子的动手能力和生活能力是有帮助的。
3.试试看:哪个工具更方便？
(1)了解运营需求
现在请转过身去。桌子上有洗好的黄瓜，芹菜，百叶窗，南瓜。按顺序指出，让孩子们说出名字。
2讲解任务:在南瓜小组中，请选择合适的工具将南瓜肉放入小碗中；黄瓜组，芹菜组和百叶窗组，请尝试哪个工具可以帮助变小。
③要求:每组桌子上有剪刀、刀子和勺子。你们都去选吧，试试看哪个工具用起来更方便！使用工具一定要注意安全，轻拿轻放，保护好自己，不要伤害到其他孩子。开始前别忘了用纸巾擦一下你的小手。注意卫生！
(2)儿童操作，鼓励孩子大胆尝试。
点评:在“尝试一下”环节中，孩子们自己动手操作，体验使用工具的便利，发现小手与工具的关系，在积极探索和解决问题的过程中体验身边的科学。
(3)沟通。
①黄瓜
老师:你让谁帮忙把黄瓜变小了？
少年:一把刀。
老师:怎么用？
老师:你觉得用刀切黄瓜方便吗？还有谁把黄瓜缩小了，但是用的工具不一样？
杨:剪刀。
老师:你觉得用剪刀把黄瓜剪小方便吗？
梳理经验:用小刀把黄瓜弄小一点更方便。
②芹菜
老师:你让谁帮你把芹菜变小了？
杨:刀和剪刀。
老师:你觉得哪个更方便？
梳理经验:芹菜用刀剪都可以变小，用剪刀会更快更方便！
③百叶窗帘
老师:谁把百叶窗变小了？使用了什么工具？
杨:剪刀。
梳理体验:看来用剪刀做东西真的很方便！
④南瓜
老师:你把所有的南瓜肉都放在小碗里了吗？
杨:还有一件事没挖完。
老师:你向谁求助了？你是怎么做到的？
杨:我用勺子挖的。
梳理经验:原来勺子不仅可以用来吃饭喝汤，还可以用来挖南瓜肉。多方便啊！以后有什么需要挖的，可以找勺子帮忙！
(4)总结:刚才我们的小手请来了刀剪，把什么都剪了，剪到黄瓜，芹菜，百叶窗变小；我请了一个勺子帮我把南瓜肉挖出来，厨师可以以后再做！这些小玩意真的很有用，谢谢大家的帮助！
点评:在交流环节，主要是帮助孩子整理选择合适小工具的经验。比如用小刀切黄瓜更方便。
4.找到它:生活中的小玩意
(1)展示开瓶器，饺子等。要了解用途。
老师:我还在厨房里发现了一些小玩意。它们是什么？
开瓶器:这是什么？它有什么？
②交子:你知道这是什么吗？我能怎么做呢？
③刨丝器和打蛋器一起呈现:这两个你认识吗？
老师:不知道也没关系。也许你的厨房里就有。回家可以找找，问问大人们这是什么工具。
(2)激发孩子寻找生活中常用小玩意的兴趣。
老师:实际上，在我们的生活中，我们经常要求小工具来帮助我们处理事情。今天回家和爸爸妈妈一起找，明天再说，好吗？
点评:活动最后赠送了更多的小玩意，引起了孩子们对工具的关注。
活动反思
1.在活动中，孩子们的积极性很高。通过设置疑点、探索操作、分享，孩子们尝试使用各种小工具将食物变小，体验每种工具的便利性。此外，小班幼儿的口语表达能力较弱。在活动中，教师营造家庭式的温馨活动氛围，引导、启发、鼓励孩子表达自己的想法。
2.这些活动是渐进和有重点的。从“逛街”情节到生活中几个常见小玩意的介绍，过渡自然，贴近孩子的生活。安全教育、常规教育等内容贯穿活动始终，特别是在了解小工具的部分，重点是正确使用刀剪。
3.活动中多注意一些细节。比如背景音乐的介入，既能调动气氛，又能控制时间。再比如，提供的几种食材(芹菜、黄瓜、南瓜、百叶)，干净卫生，有利于孩子操作和探索。
幼儿园小班社会教案:谁来帮小手？
目标:
1.敢于尝试一些常用的工具。
2.愿意记录和表达自己的操作过程。
准备:
1.食物:胡萝卜、白萝卜、黄瓜、土豆和煮鸡蛋。
2.工具:剪刀、西刀、钳子、刨子、锯子、空矿泉水瓶。
流程:
1.小手可以帮助我们做很多事情。今天我们又要用小手做事了。我们把这些东西放在瓶子里好吗？我们这里有很多东西。如果你想把任何东西放进瓶子里，请把它选进你的洗衣单。
第二，(让孩子试着把东西放进去)，那么可以把东西放在瓶子里吗？我怎么能把这些东西放进去？
第三，有些孩子认为小手可以请小工具帮忙。老师准备了很多小玩意。您希望选择哪些小工具来提供帮助？这些小工具能帮到你吗？让我们试一试。(老师示范)选择你想放在洗衣单里的小工具，看看这个小工具能不能帮到你。如果可以的话，选择这个小工具的图片，粘贴到画有A的记录纸上。如果实在忍不住，就把图片贴在画了R的记录纸上。试的时候试一样的东西，试了之后还记得一样的东西，再去试第二个。
四、儿童操作
老师观察孩子的操作过程和记录，提醒孩子注意安全。
动词 （verb的缩写）沟通
1，你有什么？
2.你向谁求助了？
3.你是怎么用它把东西变小放在瓶子里的？
幼儿园小班科学:数学活动-图形分类
设计意图
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，学习的过程应该是幼儿主动探索的过程。老师要让孩子用感官，用手和脑去发现问题，解决问题；鼓励孩子合作，积极参与探索活动。小班数学“图形分类”的传统教学，往往是用老师提供的现成图形或实物来进行的，孩子们缺乏自己动手操作和探索的机会。在设计本次活动时，我试图通过融入白板技术，有意识地将人物分类与艺术领域相融合，利用互动电子白板的聚光灯、拖拽、幕布等一系列功能，让孩子与活动材料进行有效互动，来弥补这一不足。
活动目标
1.巩固对圆形、三角形、正方形、长方形的认知。
2.能够根据事物的形状和颜色对图形进行分类。
3.发展想象力和动手能力，体验成功的喜悦。
要准备的活动
电子白板课件，手拿托盘，背景音乐，拼图。
活动过程
首先请带着图文宝贝出来。
老师:今天，我们要和图形宝宝玩捉迷藏。当我喊“3”的时候，请闭上眼睛睁开。看，哪个图文宝宝来了？
-利用电子白板的聚光灯功能，将隐藏的圆形、三角形、正方形、长方形逐一显示出来。
二、帮图文宝宝找朋友
1.老师:看，又有一个图形宝宝来了。图文宝宝穿什么衣服好看？它们分别是什么颜色和形状？
-利用电子白板的幕布功能，把图文宝贝的朋友一个个邀请出来。
2.老师:图形宝宝在找好朋友。请连接形状相同的好朋友。
详细说明:儿童电子白板的智能笔操作。
第三，对图形宝宝进行分类
1.按颜色排序。
老师:这些图文宝宝太调皮了，找不到朋友。让我们帮助他们找到他们。
——利用电子白板的拖动功能，直接把相同颜色的图形放在一起。
2.按形状分类。
——利用电子白板的拖动功能，直接把相同形状的图形放在一起。
第四，一起战斗很好玩。
1.老师:我们的图形宝宝也会变魔术。看，图形宝宝变成什么样了？(卡车)谁能找到藏在卡车里的人影？
-让孩子使用电子白板的拖动功能，将下列相应的图形填入卡车中。
2.老师:除了卡车，你认为它们还能产生什么图形？你想打架吗？
3.要求:(1)听到音乐就去桌边操作，音乐结束就回到座位上；(2)拼读的孩子要告诉旁边的孩子拼的是什么，是什么形状的，有多少个。
4.幼儿小组操作和教师巡回指导。
5.儿童交流。
(1)老师:你拼的什么？请上来试试。
详细说明:使用电子白板的拖动功能来组合图形。
(2)老师:请找一些藏在里面的三角形、长方形、正方形。
-利用电子白板的聚光灯功能，让孩子清晰感知各种图形的数量。
(3)老师:你真棒。拼的时候需要长方形，但是没有怎么办？
例子:把两个正方形变成一个长方形。
——用电子白板的拖动功能演示。
(4)老师:图形宝宝们玩累了，要回去休息了。老师会把这些图形拼盘放在拼图区，下次你可以用它们做游戏。
幼儿园小班科学:白盐和糖
通过操作培养孩子动手动脑解决问题的能力。1，请根据孩子的生活经验，告诉他们糖和盐是什么样子的。2.让孩子们打开纸袋，看看里面有什么。
活动目标:
通过观察和实验，我们知道糖和盐的名称、特性和用途。
2.可以比较糖和盐的简单异同。
活动准备:糖、盐、杯子
活动流程:
一、引入活动，引起孩子的兴趣。通过品尝让孩子知道里面是什么水。
1，秀两杯水问:你知道这两个杯子里是什么吗？
2.让孩子尝一尝，说出杯子里是什么水。
第二，引导孩子观察糖和盐。(通过操作培养孩子动手动脑解决问题的能力)
1，请根据孩子的生活经验，告诉他们糖和盐是什么样子的。
2.让孩子们打开纸袋，看看里面有什么。想想怎么知道。那个袋子是糖，那个袋子是盐。糖和盐是什么样的？尝试自己的方式去发现。
请将糖和盐倒入水中，用筷子轻轻搅拌，直到糖和盐溶解。问:糖和盐去哪里了？
第三，了解糖和盐的用途。(培养孩子的表达能力)
你知道糖和盐是干什么用的吗？(家家户户都离不开他们做饭。盐也被用在工厂的许多地方。)
第四，对比糖和盐。(培养孩子观察事物的能力)
糖和盐在哪里是一样的？有什么不同？
总结:糖和盐都是白色的，可以一个一个融化成水。都是人们生活中不可或缺的东西。糖和盐的味道不同，所以用途也不同。
幼儿园小班科学领域:摸摸是谁
活动目标:
1，试着用手触摸水果，感受水果软硬、光滑、粗糙的特点。
2.能用文字描述自己触摸和观察的结果。
3.了解不同的触觉差异，体验触摸游戏带来的快乐。
活动准备:
1，4个大触摸盒，2块布。
2.有16个猕猴桃，17个苹果，20个冬枣，17个橘子，6个香蕉和一些其他水果。
活动流程:
1，活动介绍，激发孩子参与活动的兴趣。
请猜猜桌布下面是什么，引导孩子理解用小手可以摸到水果。
给我看魔术盒，让孩子们感受一下里面藏着什么水果。
2.猜猜魔盒里的水果，感知猕猴桃的触觉特征。
孩子摸摸看，说说自己的感受，大胆猜猜盒子里是什么水果。
把水果拿出来进一步观察，引导孩子感知猕猴桃的触觉特征，如柔软、毛毛、圆润等。
3.触摸不同的水果，感知不同水果不同的触觉特征。
结合现有经验，谈谈其他水果的触觉特点。
选择你最喜欢的水果，触摸它，谈谈你的触觉感受。
总结一下摸的感觉。
4、游戏《请摸出来》
孩子们根据老师说的从魔术盒里摸水果。
孩子们可以自由触摸盒子里的水果，体验触摸的乐趣。
幼儿园小班科学:有趣的空气
一.活动目标
1，知道我们生活在空气中，空气的流动就成了风；
2.知道人离不开空气，初步了解保护环境的重要性；
3.萌发科学探究的热情，收获怀疑和探究的勇气。
二、活动难度:知道空气对人类生存的重要性，人离开空气就无法生存。
三、活动准备
1，无破损塑料袋的材料准备(孩子在家长帮助下自己准备)，粉丝。
2、经验准备孩子有被风吹的经验，知道风吹在脸上和身上的感觉。
第四，理论基础
儿童是主动的学习者，主动的情绪状态、主动的建构过程和真正内化的知识经验是判断儿童主动学习的重要指标。首先，积极的情绪状态是孩子主动学习的基本前提和首要条件。活动前的情绪动员可以使幼儿的主动学习进入良好的准备状态，活动过程中幼儿积极情绪状态的维持是活动效果的重要保证。其次，孩子主动学习的过程首先体现在自己的学习方式和速度过程中，或者说体现在自己的学习方式和速度过程中。另外，孩子主动学习的过程也体现在以互动的方式学习。最后，因为儿童获得的知识不是来自于老师由外而内的传递，而是经过儿童自身内部的建构过程，是儿童真正理解和内化的知识经验。
兴趣是儿童主动学习和探究的基本前提，儿童的经验水平是其主动学习和探究的起点。学前儿童的科学教育要从儿童的兴趣、需要和原有水平出发，融入适当的教育目标和内容，将教育目标和内容内化为儿童的需要。
从科学探究的角度来看，儿童的探究过程具有以下特点:一是强烈的好奇心和探究欲望；第二，儿童最初的担忧与自然环境有关，是基本的科学问题；第三，孩子通过直接经验认识事物；第四，询问法是试错法；5.孩子获得的知识和经验是“不科学的”。因此，在设计幼儿园科学活动时，要充分考虑幼儿现阶段探究过程的特点，使开展的活动最大限度地有利于幼儿的学习和探究。
动词 （verb的缩写）活动过程
1，用塑料袋收集空气，明知身边有空气。孩子拿着塑料袋一组一组向前跑，在跑的过程中往塑料袋里充空气，然后把塑料袋的口收紧，里面充满了空气。
2，用风扇扇塑料袋，要知道空气的流动就成了风。孩子们一手拿着塑料袋，一手拿着扇子。通过观察塑料袋的摆动，他们知道了风的形成。
老师给孩子讲解空气和风的关系；
(1)空气可以流动；
(2)空气的流动成为风。
3.通过操作，知道空气对人类生存不可或缺的孩子捏着鼻子。通过尽量不呼吸空气，他们知道没有空气人无法生存。
6.活动在日常生活中延伸。教师可以引导孩子观察自然界中各种与空气有关的现象，同时注意培养孩子保护环境的意识。