如何将语言教育渗透到幼儿园日常生活中

语言是交流和思考的工具。幼儿期是语言发展的重要时期，尤其是口语发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“儿童语言的发展贯穿于所有领域，也对其他领域的学习与发展产生重要影响:儿童在使用语言进行交流的同时，也在发展人际交往能力、理解他人和判断交流情境、组织自己的思维。”在远程培训专题08:3-6岁儿童学习与发展指南中，我的理解更加深入。现在，我结合自己的工作实践，谈谈如何将语言教育渗透到孩子的日常生活中。第一，在交谈中发展孩子的语言能力。会话是以对话的形式进行的语言交流，即提出问题和回答问题，或说话等。，培养孩子的口头表达能力。(1)晨间活动中的交谈在实际工作中，我们发现不爱说话的孩子总是听别人讲话，而爱说话的孩子喜欢说话。针对这种情况，我们充分利用上午活动的时间，重点进行引导。《3-6岁儿童发展指南》也明确指出，“要为儿童创造自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持儿童与成人、同伴交流，让儿童想说话、敢说话、喜欢说话，并得到积极的回应。为幼儿提供丰富适宜的阅读材料，经常和幼儿一起看书、讲故事，丰富幼儿的语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展幼儿的学习经验。”作为老师，首先要贴近孩子，让孩子感受到老师的和蔼可亲，对老师没有束缚感，敢于说话。其次，教师要善于抓住时机，激发孩子说话的欲望。比如上午的活动，根据孩子来园的不一致，分别与孩子沟通。“昨晚吃完饭你和爸爸妈妈去哪里玩了？”“昨晚你和爸爸妈妈在家做什么了？”“有什么开心的事想告诉老教师吗？”“你在去幼儿园的路上发现了什么？”“给孩子讲讲你遇到的开心的事”等等。刚开始的时候，孩子被老师问，他们回答。随着时间的推移，孩子们的话逐渐多了起来。有时候，他们不用问老师，也能很开心地告诉我们，告诉同龄人。对于那些平时不爱说话的孩子，老师有目的的和他们说话聊天，鼓励他们大胆说话，让每个孩子的语言都得到了锻炼。(二)生活中的交谈在我们的日常生活活动中，为了避免等待的现象，“节奏”越来越填满孩子的时间。孩子们在老师的指导下一遍又一遍地玩着各种手指游戏，或者看着卡通视频。虽然看起来他们并没有闲着，但实际上，孩子们都在那里等着。针对这种情况，我们做了一个尝试，引导孩子在加餐、饭前洗手后与同伴交谈，在教育活动中谈自己的收获或自己的疑问。利用这种简单的复习，教师与幼儿进行一些有针对性的对话和互动，鼓励幼儿在常规有序的情况下大胆表达自己的观点，充分调动他们的积极性。同时，在加餐和就餐的过程中，我们设置了“值日生”，通过日常的“值日生”向所有孩子介绍今天饭菜的品种和花样，同时引导孩子说出饭菜的营养，进一步锻炼每个孩子的语言表达能力。第二，在教育活动中发展儿童的语言能力。儿童的语言学习仅仅依靠语言课和相应的语言活动是远远不够的。孩子的语言训练也必须渗透到各种课程中。教师可以通过指导和提示，帮助孩子更多地运用语言讲故事，促进孩子想讲、敢讲、乐于讲，永远提高孩子的语言表达能力。(一)语言教育在音乐活动中的渗透。以前我组织音乐活动的时候，只是简单的引导孩子记忆歌词，尝试作曲歌词和动作。在音乐欣赏中，老师引导的语言多，说的多，孩子听的多，说的少。通过学习，我们实现了课程的融合和不同课程的通用，所以我尝试在音乐活动中发展孩子的语言。比如歌词分析，我通过展示课件和图片，让孩子创造性地说出歌词。在音乐欣赏中，我们给孩子看一段音乐，让他们想象“你在这段音乐中感受到了什么？”“你能用什么样的语言来讲述它的意境？”同时，我们还为大班幼儿设置了“听音乐讲故事”的活动，让幼儿先听一段音乐，根据自己的想象编一个故事。在这样的活动中，我们给孩子一个充分的自由发挥的空间，让孩子的思想自由浮动，用完整连贯的语言告诉他们，老师作为倾听者记录下孩子想要成为什么样的轨迹。(2)在艺术活动中渗透语言教育儿童的世界是丰富多彩的。他们喜欢绘画、玩耍，尤其是制作。当他们美丽的作品展示在大家面前时，他们也是骄傲和自豪的，也是渴望与朋友分享的。在过去的活动中，老师经常忽略让孩子评论他们的作品。第一，活动时间不够，老师们匆匆忙忙点评完作品。二是因为孩子语言表达能力弱，老师反而安排。所以极大的限制了孩子语言的发展。为了弥补这种情况，我们做了以下尝试:1。注意孩子自己作品的叙述。每次美术活动或艺术活动结束后，我都会抽出足够的时间让孩子们讲述自己的作品。要求孩子们清楚地说出他们画的是什么。它是什么颜色的？这幅画有什么意义？2.学会正确评价别人的作品。在生活活动中，我们尽量引导孩子用准确的语言去评价别人的作品，比如:她的作品为什么好？它还在哪里？你从这幅画中学到了什么？有什么值得借鉴的地方等等？通过这样的提问，让孩子从不同的角度讲述和评价自己的作品，从而大胆地讲述和评价自己的作品。在轻松愉快的氛围中，培养孩子的绘画能力，发展孩子的口头表达能力。(3)在科学领域渗透语言教育。在幼儿园科学教育活动中，教师在引导幼儿通过实际操作感受科学乐趣的同时，还要引导幼儿用语言表达科学实践过程和所获得的结果。比如在“沉浮”的科学活动中，我给孩子提供了十几种操作材料，包括乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、鹅卵石、回形针、树叶、小碗、磁铁、笔、纸等。起初，在知道这些物体后，我让孩子们猜“如果你把这些物体放进水里，你会发现什么？”孩子们根据自己的经历进行大胆积极的猜测。有的孩子说乒乓球、积木、空瓶子、橡皮泥、树叶和纸会浮在水面上，有的孩子说树叶会沉下去，有的孩子说纸会沉下去，孩子开始争论。然后我说:“请把这些材料放在水里，观察水面上漂浮的是什么。”？什么东西沉在水底？“通过实验，孩子们对各种材料的起伏有了统一的认识。最后，我设计了两个场景来讨论问题:“如何让一个漂浮的物体下沉？让重物漂浮？尝试实验后，有小朋友说:“把空瓶子装满水，把铅笔绑在石头上。能让空瓶子和积木浮在水槽上；”有的说:“把橡皮泥挤到船里，可以让橡皮泥沉到水底，又浮上来。”有的说:“把回形针别在铅笔上，让沉在水里的回形针能浮起来。”.....的确，孩子们通过探索、思考和尝试，获得了深入的理解和深刻的体验，他们有着强烈的表达和交流的欲望。他们各抒己见，相互辩论，与同伴交流分享语言，并在老师的启发下将探索过程和发现梳理并以连贯完整的句子表达出来，思路清晰，逻辑性强。在大班的数学活动中，我们要学习数字的构成和加减运算。老师通过展示教具的方式向孩子提问，比如“学习3的加法”。老师问:“草地上有两只蜜蜂在采蜜，另一只在飞。有多少只蜜蜂？”这样一个问题之后，引导孩子:“谁能用完整的单词补一个3的加法题？”这样，孩子可以尝试用不同的语言，不同的主题，创造3道加法题，既发展了孩子的语言，又提高了孩子的学习兴趣。第三，在活动区的活动中发展孩子的语言能力。活动区活动是指教师根据幼儿的兴趣和发展需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师互动的活动，全面发展。好的活动区应该既是游戏又是教学，即有教学价值又保持游戏的性质。所以活动区的活动也是我们一天活动的重点。在之前的活动区游戏中，我把重点放在孩子的玩耍上，看孩子能不能在区域内玩耍，能不能玩。老师的指导仅限于“你该怎么办？”“你是怎么做到的？”很简单的引导，在不断的学习中，我们也认识到区域活动要有目标，不能只是玩，区域之间要有互动，而不是区域的封闭；儿童在区域活动中要充分发挥自己的主体性而不是被动性，这与儿童的语言交流密不可分。所以我结合实际情况做了以下尝试:1。给孩子大胆说话的机会。以前我组织转角活动，规则是老师叫孩子听，难免有些孩子觉得规则不合理，不配合。所以现在我们每增加一个活动区，或者投放新的活动区素材，就请全班同学一起讨论:这个活动区怎么玩，应该制定什么样的规则，遵循什么样的顺序，全班同学集思广益，然后分组说出自己的看法。全班讨论后决定哪一个最合理，采用哪一个。2.老师应该多问一些启发性的问题。“一个问题里藏着几千个问题？”在活动区的游戏中，老师提问很重要。简单的一句话就会有活动的目标，比如对积木区的小朋友说“你想在积木区玩什么？想想你建的高楼是什么样子的？你打算用什么样的积木给谁用？”这样，孩子在玩耍的时候，会按照自己预定的计划进行搭建，同时会提出一些想法和创意，与同龄人分享自己的想法。3.地区间语言交流。我发现孩子们在玩角落游戏的时候，一般都是在自己的小组里边玩边聊，地区之间的互动和交流很少。针对这种情况，我们老师先抛出问题，引导孩子:“家里有客人，我们去超市买点东西吧？”通过老师的引导，孩子慢慢进入角色，在游戏中可以大方的交谈和交流。比如酒店的服务员看到店里没有客人，就在门口拉起了广告。“我们店里有新的海鲜。来试试吧。”客人路过时，能全面清晰的介绍菜单和本店特色，服务周到礼貌。4.评论活动区。在活动区的最后，评价起到画龙点睛的作用。既是对本次活动的总结，也是对下一次活动的要求。同时也是孩子语言发展的一种体验。在以往的活动中，老师们普遍总结为孩子只用耳朵听。现在我们已经给了孩子有足够时间“说话”的机会。我们让每组孩子说出自己的作品:比如艺术区:“你是做什么的？它是由什么制成的？中间有什么困难吗？你是怎么克服的？”积木块区域“你在拼什么？用什么形状的积木？你们是怎么合作完成的？”图书区“今天你在图书区收获了什么？你在看什么样的故事？讲给大家听？”“今天酒店生意怎么样？你的专长是什么？是什么做的？”通过完整的语言讲述故事，展示作品，让孩子对游戏有了很好的总结，既拓展了孩子的思维，又调动了孩子的积极性，让他们有话可说。第四，发展幼儿园在户外体育活动中的语言能力。户外运动游戏是孩子们最喜欢的游戏。出了活动室，孩子们就像笼中鸟一样在操场上自由飞翔。外面的一切都吸引着孩子们的兴趣，他们的小嘴不停地叽叽喳喳。这时候，老师可以引导孩子用适当的词语谈论自己看到的东西，增加词汇量。在集体游戏过程中，孩子活动量大，兴趣高，有时会控制不住自己的情绪。所以在组织活动的过程中，老师让孩子先观察老师的动作，模仿麻醉后再说自己做的事情。还可以让孩子尝试不同的方法，表达自己的好想法，让他们注意活动与活动的交替，让孩子通过自己的经历说出活动的特点，发展语言。总之，语言教育在幼儿时期非常重要。通过一日游活动中各方面语言教育的渗透，可以发展孩子各方面的能力，为孩子以后的学习、生活、工作打下坚实的基础。让我们从孩子生活的点点滴滴中发展孩子的语言。