人工制品专业课的教学体会

作者简介:何，中国保险学会人工制品专业委员会第二、三届委员，中国地质大学珠宝学院副教授。

一，中国珠宝高等教育的现状

珠宝行业在中国是一个新兴的行业，还处于初级发展阶段。珠宝行业的进一步发展和腾飞，生产技术的更新，从业人员素质的提高，都离不开珠宝教育的支持和扶持。

中国的珠宝高等教育是随着中国经济实力的逐步增强和人民生活水平的不断提高而产生的。

珠宝高等教育是改革开放的新生事物。在中国高等教育改革的背景下，既要遵循中国高等教育的政策研究规律，又要在中国高等教育的框架内建立有特色的教学体系，以适应社会和行业发展的需要。

在国外，珠宝教育大多属于职业教育，已有近百年的历史。然而，在中国，由于传统观念和国情的制约，珠宝教育仍然以学历教育为主。但我们不能忽视80年代初专业珠宝教育为中国珠宝行业发展奠定的基础。90年代中后期，不同层次的珠宝教育相继开展。在中国地质大学主导的珠宝教育体系下，中国的珠宝教育(包括私立院校)遍布全国十多个城市和地区。

目前，虽然我国珠宝高等教育在多年的办学和教学实践中积累了一定的经验，不同地区、不同层次的珠宝教育也取得了一定的成绩，但仍存在许多不足和缺陷，阻碍了我国珠宝高等教育的进一步发展。比如，没有对不同层次人才的培养目标进行细致的研究和界定，导致教学思路和教学方法缺乏系统性和针对性，课程设置和教学内容千篇一律，缺乏创新和特色。此外，教师的培训需要进一步加强。

因此，探索中国珠宝高等教育如何稳步快速发展，如何走“中国特色珠宝教育”之路，是中国珠宝教育的当务之急，也是国内珠宝教育专家学者关注的问题。

二、人造制品课程在珠宝教学中的地位。

人工制品是宝石学的一个重要分支，是珠宝玉石分类的一个大类。随着天然宝石的不断开采，其储量将不断减少，并将逐渐枯竭，而世界对宝石的需求却在不断增加。人造产品的出现弥补了天然宝石的不足，丰富了珠宝市场，美化了人们的生活。人造制品因其极强的装饰性，在宝石领域应用广泛，扮演着非常重要的角色。

随着合成宝石技术的快速发展，合成宝石的品种和数量不断增加，市场不断扩大，合成宝石已经成为宝石学的重要组成部分，并迅速发展成为集科研、生产、销售为一体的产业。

经过近百年的发展，人工制品依然欣欣向荣，与天然宝石形成了并行不悖的局面。由此可见，人工制品的研究是非常有前途和前途的，所以对人工制品专业技术人员的教育和培训也是非常重要的。

目前，高等院校的人工制品课程已经成为宝石学专业的一门重要课程。人工制品的教学内容离不开不同层次的教学体系，人工制品中的教学内容从十年前的一个章节内容发展到一门课程内容，学时数从8小时左右发展到今天的80小时左右。因此，人工产品专业课的教学发展与时俱进。将人工制品中迅速发展的新技术、新方法尽快传递给学生，不断丰富人工制品课程的教学内容，引导学生独立思考，灵活运用所学理论知识，进行科技创新发明，是我们作为人工制品教育工作者的职责。因此，人工制品专业课的教学非常重要。要不断丰富教学内容，改进和创新教学方法，才能跟上时代的步伐，为我国珠宝高等教育培养合格的优秀人才。

三、人工制品教学过程中存在的问题。

1.不同层次的教学对象所教的内容相同，教材单一或不规范。

纵观国内不同层次的珠宝高等教育体系，发现课程设置和教学内容变化不大。比如有些高校的人工制品专业课是合成宝石，课时完全一样，教学内容完全一样，甚至有些研究生课程只是简单重复本科的教学内容。

目前整个珠宝高等教育还处于探索阶段，教材建设十分匮乏，不同层次的教学对象缺乏相应的人工制品教材。很多高校只能选择一种现有的教材，没有做到因材施教。

2.缺乏教学实践、教学设备和教学样本。

宝石学是一门非常实用的学科。作为宝石学的重要分支之一，人工制品专业课的教学应与实践相结合。但由于人工产品的技术创新快，竞争激烈，人工产品的生产厂家大多保密意识强，很少愿意与学校建立学生实习基地。此外，许多国有科研单位被改制、拆除，国内生产的人工制品品种有限，导致教学过程中缺乏教学实习、教学设备和教学样本。

3.对教师的培训没有效果。

珠宝院校的毕业生大多倾向于从事鉴定、营销类职业，使得学生教学能力的培养有所欠缺，学校的准入制度限制太多，导致人工制品课程的教学缺乏师资，真正能胜任该课程教学的教师很少，直接影响了该课程的教学效果。

第四，改进人工产品课程教学的对策。

1.根据不同的大学设置课程。

公立高校主要是按照既定的国家体制来建设的。由于学历文凭和传统观念的影响，学生较好，但就业形势并不乐观。这是由于我国珠宝行业的局限性和教学体系的不合理或不完善，导致相当一部分大学生或研究生高分低能，毕业后无法满足社会的需求。因此，借鉴西方“宽进严出”的教学体系，可以改善目前珠宝教育体系的弊端。

一方面，民营珠宝院校要充分发挥援建型、高职高专教育的特点，培养高素质、应用型合格人才，在内部管理制度上完善自我，提高就业率，扩大在行业内的影响力；另一方面，也要加强民主制度建设，使学术研究和教学研究齐头并进，争取早日获得国家认可的学历文凭教育资格。

根据公立大学和私立大学的基本特点，开设以下课程:

公立院校——注重学历教育，开设人工晶体、晶体生长与宝石合成、合成宝石等课程。

私立院校——重视职业和应用教育，开设人工制品、合成宝石等课程。

2.根据不同层次的教学对象进行课程设置。

根据珠宝高等教育的现状，珠宝高等教育应分为三个教学体系:

大专教育(包括成人教育和职业教育)

本科

研究生教育(包括硕士和博士学位)

鉴于目前珠宝高等教育培养目标不明确，珠宝高等教育三个教学体系的培养目标应该是:

大学教育:职业应用型人才

本科教育:基础应用型人才

研究生教育:研究型人才

因此，根据不同层次的高校应设置以下课程:

大学教育:人造宝石

本科学历:人工制品或晶体生长和宝石合成。

研究生教育:人造水晶

3.根据不同层次的教学对象，编写不同层次的教材，因材施教。

根据珠宝高等教育三大教学体系的培养目标，建议不同层次的珠宝教育教材(珠宝高等教育系列丛书、珠宝中等教育系列丛书、珠宝培训系列丛书等。)可以根据教学规律、教学大纲和教学深度的不同要求设置编写教材。

研究生教材-关注晶体生长理论和人工产物合成技术与过程原理。

本科生教材-注重人工制品的合成技术和工艺，以及人工制品的鉴定。

专科生教材——注意人工制品的识别

教师可以根据不同的教学对象，有选择地进行教学，因材施教，不断提高教学水平。

4.提高教师的科研和学术水平，加强教师队伍建设。

无论公立还是私立大学，师资队伍建设都不容忽视。要不断加强对教师的培训，完善考核体系，让教师不断充电，及时了解珠宝行业最新的新技术、新方法，了解珠宝市场的变化规律和发展趋势，培养出适合当前社会和珠宝行业发展的有用人才。

5.科研与教学并重，完善实验设备和补充教学标本，重视研究生的培养，建立人工制品专业实习基地。

科研和学术水平也体现在研究生的培养上。宝石学的科学研究和学术研究大多体现在人工制品和优化宝石处理领域。研究生是科学研究和学术领域的新生力量。因此，在研究生培养中，要充分体现科研实力和深度，与生产厂家和科研单位建立实习基地，如与素有“人造制品之都”之称的梧州市建立人造制品专业实习基地，培养复合型、高素质的现代人造制品专业人才，提高珠宝行业教学科研的理论水平和学术水平。

此外，高校要根据自身优势和教学特点，不断完善人工制品实验设备并及时补充教学标本，理论联系实际，不断提高教学效果。

动词 （verb的缩写）结论

目前，珠宝这一新兴行业仍有许多空白需要填补，还有许多领域需要我们努力，尤其是在人造产品方面，如宝石合成新品种和新方法的开发，人造产品品牌的建立，人造产品产业基地的建立，人造产品教材建设和教学方法的探讨，人造产品走出去战略的实施，等等。以上都需要合格的人工产品专业人士来实现。

总之，中国珠宝高等教育发展前景广阔，人工制品未来发展也相当乐观。只要我们遵循教育的科学规律，拓宽思路，开阔视野，拓宽领域，抓住机遇，立足“特色”，勇于创新，中国的珠宝教育(尤其是人造制品的教育)一定会更上一层楼，为中国珠宝行业的发展做出巨大的贡献！

以上是我在人工制品专业课教学过程中的粗浅认识和看法，旨在“抛砖引玉”。恳请各位专家学者和珠宝行业同仁批评指正不当之处！