端午节教学三题

端午节是向梅版三年级下册的一课，属于设计类。应用教学领域。端午节的时候，为了让学生参与进来，体验节日的欢乐气氛，我决定教学生用纸板做香包。于是我自己先学会叠，然后让其他老师也学会叠。都说难，尤其是三年级的学生，认知能力和动手能力都不是很强，学起来很难！为了教好这一课，我总结了几个教学难点:(1)制作香包的示意图一定要校准准确。(2)折叠时，平面形成三维基本模型。(3)装修时，准确找到装饰面，进行创意装修。因为三年级学生动手能力弱，缺乏细致的概念，所以我会在课前把画原理图的任务分配给学生，让学生和家长一起完成，这样既节省了上课时间，又能让学生在一定程度上和家长互动，有利于促进他们之间的情感交流。

在课堂上，我以直截了当的问题引入话题，让学生介绍他们所知道的关于端午节的知识。同学们谈论屈原的时候，我赠送了傅抱石的作品《屈原在泽畔徘徊》。在欣赏的过程中，学生们了解了中国画和屈原的人和事。这个环节让他们深刻体会到平时培养学生的艺术素养有多重要。学生已经知道中国画，也知道中国画是什么。这让我无比欣慰。

在讲制作香包的过程时，我首先带领学生观看了庆阳香包节，并随着视频的播放介绍了香包的种类，非常直观，提高了学生的眼界。

也激发了学生的学习兴趣。然后我展示了自己的香囊，让学生观察并提问:香囊有几个面？学生回答:六面。它有什么装饰？学生:小挂件和图案。我让一个学生把它带到舞台上，其他学生观察它。拆开后，我仔细观察原理图，问:你发现了什么？师生交流。然后请一位已经会折叠香包的同学在台上演示的同时讲解折叠方法，对上台打开香包并及时演示折叠香包的同学给予肯定、鼓励和表扬。随着学生的讲解和示范，大部分学生都掌握了，但有些学生对最难的部分掌握得不是很好。所以我又插手解释了重点部分，矩形的音符如何有平面变成立体的。为了让同学们看得更清楚，我在示意图的前六个三角形上标注了数字1，2，3，4，5，6，来玩一个找朋友的游戏。学生掌握后，开始自己叠香包，老师巡回指导。折叠严重的学生，尤其是棱角分明的学生，给予及时的表扬，帮助和引导学习困难的学生。

学生们折好香包后，请欣赏工匠大师的作品。他们的香囊上装饰着这些图案。师生交流总结包含吉祥图案:莲花、如意、蝴蝶，一切可以发挥你想象力的美好事物和图案。在装饰的过程中，同学们创意丰富，画出了丰富的线条和色彩，将各种吉祥图案展示在大家面前。本来是想自己教学生挂挂件的，但是在教学过程中发现有些学生已经可以自己挂挂件了，就让小老师再教学生，大家都很努力的学习。成品香包上，有的设计特别有创意，有的还配有文字，还有的同学在一个挂件上挂两三个香包。一块一块的香包

作品挂在黑板上，每个人都在欣赏。孩子们的脸上洋溢着幸福的笑容，谈论着他们最喜欢的香包，并提出建议。此时我也沉浸在快乐中，孩子们的能力又一次得到了培养和锻炼。

关于端午节教学的思考

本课是高一上册《快乐的夏天》第四单元第二个主题“欢庆传统节日——端午节”。这个主题下有三个内容，端午节的故事，端午节的活动和学习做小纸饺子。本课主要讲前两个主题。通过研究教材和教学参考资料，我认为这节课的重点知识是端午节的日期，屈原的故事和端午节的活动。教师的教学应该从学生开始。对于学生来说，端午节的活动可能更贴近他们的生活，所以我用倒叙的方法先说说端午节的活动，激发学生的热情。这部分我用视频资料，让学生感兴趣，记住端午节的活动，准备考试。

让学生了解屈原的故事，主要是让学生知道屈原是中国古代伟大的爱国诗人，学习他的爱国精神。端午节的日期应该说是这节课的一个重点和难点知识。学生年龄小，不太了解农历和公历。我的突破口是教他们看历法，明白哪个是阳历，哪个是阴历，根据阳历找到端午节的日期。这也是一种生活中的技巧。

关于端午节教学的思考

4月25日入选优质信息技术课，上了端午课。现在我把我的感受记录如下:这节课是小学信息技术教材网络单元第二节课。在教材中，确定了两个部分:第一部分:确定相关题目；第二部分:查找整理资料；第二部分是重点，分为三个方面:1，确定主题后围绕主题收集信息；2.建立相应类别的文件夹；3.找到资料后，分类下载到电脑上。拿到教材，第一感觉就是这节课的内容比较单调。总之，“搜索”、“下载”、“整理”这几个字概括了这节课的主要内容。如何引导学生带着兴趣走进课堂，让他们带着收获和思考离开课堂，是我设计这堂课考虑最多的！

细看这节课的内容，深感这节课的学习不仅对本单元以下的课起到了重要的铺垫作用，也有助于他们找到内容，以便创作小报。而且对以后的学习和工作中如何养成良好的信息管理行为习惯有指导作用。所以在设计这个类的时候，我重点考虑了以下几点:

1，排序应该是学生的内在需求。

教材有两个目标。一方面是建立各种文件夹，一方面是分类后把材料下载到电脑里。在试教过程中，我发现这个顺序对于学生来说，是可以达到一节课的能力目标的，也就是对以后的实际应用影响很弱。为什么这么说？

我们一线老师都知道，在下载资料的过程中，如果不要求分类，大部分同学是不会分类的。他们会把找到的各种信息放在一个目录里，但不会建文件夹吗？不是，那是因为他们没有这个需求。在这堂课中，即使在老师简单的指导下，学生也“明白”文件夹的分类是比较明确的，在下载资料前对各类文件夹进行分类，然后再下载。但是，在以后的学习中，有多少同学会在下载内容时主动对资料进行分类呢？有几个已经很好了，因为感觉不到，这是他们的需要！

这部分学习我做了调整。我先让学生自由下载各种信息，放在同一个文件夹里，然后让学生从杂乱中思考让信息有条理的方法。结果班里大概有20%的同学能想到自己整理。当他们把自己实际经历中的想法告诉大家时，会让全班同学整理自己的信息。相比之下，显然学生更愿意接受这个过程。而且在我们以后的实际应用中，自己电脑里的一些信息也是陆续保存的。达到一定数量后，会根据已有内容进行排序。这是一种需要，也是一种良好的行为习惯！

2.信息课不是单纯的运营课，学生要有良好的情感体验。

在现代社会，信息技术已经成为人类生命活动的一种形式，单纯从“工具论”的角度将其视为一门纯粹的“应用”学科是片面的。我们小学生活泼敏捷。如何让他们从多彩的学习中感受到信息技术课程的价值魅力，是我们一线教师更应该思考的事情！

端午课以端午节为主题，让学生学会查找和整理信息。如果只是一步一步走下来，也不一定非要选择端午节作为国庆节。只要我们可以搜索，我们可以创建新的文件夹并保存在某个目录下，我们就可以实现我们的目标。我们的小学生活泼好动，有自己的思想和喜好，在日常学习中体验不同知识的到来。建构主义认为“知识是在人的头脑与外部物体相互作用的过程中从内部生成的，人的头脑具有自觉的能动性，学习过程是一个主动建构的过程。”只有同时拥有良好的情感体验，我们的学生才能真正投入学习，爱上学习！

在设计这节课时，我以感受端午节浓厚的文化氛围为主线，用优美的情境和内容引导学生自主学习。比如音乐短片的引入，最初会让学生感受到浓厚的节日气氛，从而引起他们的好奇心，比如过程中的音乐场景，比如最后的交流感受等。我们的目的是不让学生在离开教室的时候告诉别人。今天，我们学习了建立文件夹和搜索，而是让学生告诉别人:今天，我们了解了端午节，这是一个美丽的节日，我学会了使用更好的方法和理解它！